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Document d'information

Modifications des programmes de français langue seconde dans le système scolaire anglophone

  • En juillet 2007, le ministère de l'Éducation a initié une révision complète des programmes et services de français langue seconde dans le système scolaire anglophone.
  • Cette étude est l'une des mesures clés découlant du plan du gouvernement, Les enfants au premier plan, visant à bâtir le meilleur système d'éducation au Canada.
  • La mission de cette étude était de faire participer les élèves, les parents, les professeurs, les éducateurs et les parties intéressées à la révision des modèles actuels d'enseignement du français langue seconde ainsi que de faire des recommandations permettant d'aider le secteur anglophone à élaborer de meilleurs programmes de français langue seconde dans l'intérêt de tous les élèves.
  • Les commissaires chargés de cette étude étaient M. Jim Croll et Mme Patricia Lee. De juillet 2007 à février 2008, ils ont étudié les modèles actuels pour l'enseignement du français langue seconde, ils ont consulté des élèves, des enseignants, des éducateurs et des intervenants, puis ils ont analysé des renseignements et rapports antérieurs liés à cette question.
  • La Commission sur le français langue seconde a remis son rapport final au ministre de l'Éducation,
    Kelly Lamrock, le 18 février. La Commission a rendu son rapport public le 27 février.
  • Le rapport sur le français langue seconde contient 18 recommandations qui, selon la Commission sur le français langue seconde, seront essentielles à l'amélioration de l'apprentissage du français langue seconde au Nouveau-Brunswick.
  • Le 14 mars, le ministre de l'Éducation, Kelly Lamrock, a annoncé la réponse du gouvernement du
    Nouveau-Brunswick au rapport sur le français langue seconde et les modifications qui seront apportées aux programmes de français langue seconde dans le secteur anglophone.
  • L'objectif de ces modifications est d'améliorer l'enseignement des programmes de français langue seconde, d'améliorer les résultats des compétences en français langue seconde et d'améliorer la performance globale de nos élèves, notamment dans les domaines de la littératie, des mathématiques et des sciences.

Vous trouverez ci-dessous un aperçu des modifications apportées au programme de français langue seconde dans le secteur anglophone :

 
  1. Tous les programmes FLS pour le secteur anglophone commenceront à la 5e année avec le français intensif et, dans les trois prochaines années, les exigences pour le français intensif seront obligatoires pour tous les élèves du secteur anglophone.

  2. À la suite de la 5e année, les élèves (et les parents) pourront choisir entre les modèles d'immersion tardive ou de français post-intensif.

  3. Les programmes d'immersion précoce seront supprimés graduellement.

  4. Le ministère de l'Éducation élaborera un plan pour remplacer le temps d'enseignement gagné à la suite de l'élimination du français de base par l'apprentissage de l'art et de la musique, par l'éducation physique ou par des occasions d'enrichissement.

  5. Une nouvelle politique sur l'apprentissage en milieux bilingues sera élaborée afin : a) que les directeurs d'écoles pour les élèves entre la 6e et la 12e année puissent tirer pleinement profit du fait qu'ils possèdent une population étudiante exposée à 100 % au français grâce à l'intégration d'occasions de conversations en français dans la vie scolaire; b) que les directeurs d'écoles élémentaires puissent offrir des programmes parallèles permettant aux élèves de découvrir la culture bilingue et francophone du Nouveau-Brunswick.

  6. Le modèle de français post-intensif (de la 6e à la 12e année) comprendra de nouveaux modules d'enseignement de FLS intensif intégrés au programme d'anglais.

  7. Tous les élèves qui choisiront de s'inscrire aux cours de français post-intensif à partir de l'année scolaire 2009-2010 devront continuer l'apprentissage du FLS jusqu'à la 12e année.

  8. L'objectif de compétence pour le modèle de français intensif restera le niveau intermédiaire pour le moment, mais il sera possible de réviser cet objectif à la hausse selon la réussite globale des élèves.

  9. Le modèle d'immersion tardive, débutant en 6e année, sera adopté comme seul modèle d'immersion en français pour les élèves anglophones du Nouveau-Brunswick.

  10. Le modèle d'immersion tardive sera renforcé par des choix d'enseignement, une formation et des méthodes améliorées pour l'enseignement du FLS. Cela inclut l'adaptation de méthodes d'enseignement qui portent leurs fruits dans le modèle de français intensif (apprentissage axé sur l'élève/le projet).

  11. Tous les élèves qui choisiront de s'inscrire au modèle d'immersion tardive à partir de l'année scolaire 2009-2010 devront continuer l'apprentissage du FLS jusqu'à la 12e année.

  12. L'objectif de compétence pour le modèle d'immersion tardive restera le niveau intermédiaire plus pour le moment, mais il sera possible de réviser cet objectif à la hausse selon la réussite globale des élèves.

  13. Les élèves du secondaire en immersion tardive ou en français post-intensif pourront suivre leurs cours de mathématiques et de sciences en anglais entre la 10e et la 12e année, mais se verront également offrir la possibilité de suivre ces cours en français dans les écoles où les ressources sont suffisantes.

  14. Tous les autres programmes de français langue seconde existant dans les écoles du Nouveau-Brunswick seront supprimés graduellement à partir de l'année scolaire 2008-2009.

  15. La politique 309 sera modifiée au besoin pour tenir compte des recommandations ci-dessus et pour inclure les modèles de français intensif et de français post-intensif.

  16. Le ministère de l'Éducation créera immédiatement un groupe de travail pour élaborer la politique susmentionnée.

  17. Le ministère de l'Éducation lancera un processus d'examen des ressources humaines et des occasions de perfectionnement professionnel afin d'optimiser le déploiement d'enseignants d'immersion française pour augmenter la nature inclusive de l'immersion tardive.

  18. Le ministère de l'Éducation travaillera avec pour objectif la mise en place, d'ici à l'année scolaire 2011-2012, de régimes d'évaluation qui contrôleront l'efficacité des écoles et des districts à l'égard des objectifs à atteindre en matière de FLS dans le cadre de cette nouvelle structure.

  19. Le ministère de l'Éducation et le gouvernement déclareront publiquement que l'objectif de « 70 % de la totalité des élèves atteignant le niveau intermédiaire » est considéré comme un objectif intermédiaire « sur le chemin » menant aux niveaux de compétences indiqués par la politique 309.

  20. Le futur programme d'agrément du ministère de l'Éducation pour les facultés d'éducation dans les universités du Nouveau-Brunswick (voir Les enfants au premier plan) comprendra des exigences de présélection pour les futurs enseignants de FLS et nécessitera la modification des programmes de formation préalable et en cours d'emploi des enseignants pour assurer un FLS de haut niveau et un enseignement de haut niveau pour l'immersion tardive, le français intensif et le français post-intensif.

  21. Le ministère de l'Éducation modifiera le profil des ressources pour les modèles d'immersion précoce et de français de base (de la 1re à la 4e année) afin de renforcer les modèles d'immersion tardive, de français intensif et de français post-intensif. Les élèves ayant des besoins particuliers dans les modèles d'immersion tardive et de français post-intensif recevront, de façon paritaire, tous les services intégrés dont ils ont besoin.